Efeito de dois ambientes virtuais para aprendizagem de ciências em estudantes universitários
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O objetivo do estudo foi comparar dois tipos de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem: ensino ostensivo por meio de vídeos e ensino por instruções, na aprendizagem de relações de classe de elementos químicos em universitários, por meio de um arranjo de equalização da amostra de primeiro e segundo ordem, para relacionar o símbolo dado, nome e grupo na tabela periódica. Participaram 50 alunos de graduação relacionados à sua área de conhecimento à Química, de uma universidade de Sonora, divididos de forma igualitária e aleatória em 10 grupos. Foi utilizado um desenho fatorial com oito grupos experimentais e dois grupos de controle, com pré-pós teste, treino e avaliação, foi configurado feedback contínuo de desempenho durante o treino com as palavras corretas e incorretas. Os resultados sugerem que o ambiente virtual no ensino ostensivo, onde um especialista mostra um exercício em tarefas de correspondência de primeira e segunda ordem, tem efeitos maiores do que o ambiente virtual que se baseia no ensino por instruções explícitas dos exercícios em tarefas de correspondência. Destaca-se a importância do ensino ostensivo como recurso didático que pode ser combinado com as instruções na concepção de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, assume-se que a prática do aluno favorece o aprendizado de ciências, especificamente ao aprender fazendo e observando. e instruções dadas por um especialista na área.
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