Efecto de dos ambientes virtuales para el aprendizaje de la ciencia en estudiantes universitarios
Effect of two virtual environments for learning science in university students
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Contenido principal del artículo
El propósito del estudio consistió en comparar dos tipos de ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje: la enseñanza ostensiva por medio de videos y la enseñanza por instrucciones, en el aprendizaje de relaciones de clase de elementos químicos en estudiantes universitarios, mediante un arreglo de igualación de la muestra de primer y segundo orden, para relacionar el símbolo, nombre y grupo dados en la tabla periódica. Participaron 50 estudiantes de licenciaturas que atañen su campo de conocimiento a la Química, de una universidad de Sonora, divididos equitativa y aleatoriamente en 10 grupos. Se utilizó un diseño factorial con ocho grupos experimentales y dos control, con pre-post test, entrenamiento y evaluación, se configuró la retroalimentación continua al desempeño durante el entrenamiento con las palabras correcto e incorrecto. Los resultados sugieren que el ambiente virtual en la enseñanza ostensiva, donde un experto muestra un ejercicio en tareas de igualación de la muestra de primer y segundo orden, tiene mayores efectos que el ambiente virtual que se apoya en la enseñanza por instrucciones explícitas de los ejercicios en las tareas de igualación. Se destaca la importancia de la enseñanza ostensiva como un recurso didáctico que puede combinarse con las instrucciones en el diseño de ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje, se asume que la práctica del estudiante favorece el aprendizaje de la ciencia, en específico cuando aprende haciendo y observando ejercicios e instrucciones dados por un experto en el área.
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