Detecção de dificuldades de neurodesenvolvimento em pré-escolares por meio de testes triagem
Barra lateral de artigos
PDF (Español (España))
FLIP
XML (Español (España))
Los autores que publican en la Revista Iberoamericana de Psicología están de acuerdo con los siguientes términos:
- El Autor o los autores, desde que presenta(n) a consideración de esta revista su manuscrito, esta(n) informado(s) acerca de la política de Acceso Abierto, como condición indisociable de publicación, lo que significa que ni él(los), ni la revista han de percibir ingreso alguno por concepto de la lectura de resúmenes o del artículo completo, tampoco por su uso o explotación para generar nuevo conocimiento o para desarrollar aprendizajes alrededor de la obra.
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo, al igual que licenciado bajo una Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalque permite que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se haga mención a la autoría del trabajo y la primera publicación en esta revista, no se utilice con fines comerciales y que las obras que se deriven del artículo se compartan en iguales condiciones.
- Los conceptos y opiniones expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no comprometen a la Revista Iberoamericana de Psicología ni a la Corporación Universitaria Iberoamericana. Los contenidos de esta revista se distribuyen bajo licencia de tipo Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, la cual exige el debido reconocimiento de las obras y cuyos términos se encuentran en: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
- La Revista Iberoamericana de Psicología es una revista de acceso abierto, por lo que tanto el proceso editorial como los contenidos publicados están disponibles para todos los usuarios sin cargo alguno: la Revista no realiza cobro alguno por acceso, lectura o descarga de contenidos ni por procesos o actividades de la editorial con fines de publicación.
Conteúdo do artigo principal
A Estratégia Nacional de Assistência à Primeira Infância em vigor no México (ENAPI, 2019) indica que o desenvolvimento integral e a prosperidade devem ser garantidos na educação das crianças menores de 6 anos, porque o desenvolvimento não é adequado em 18% dos meninos e meninas. Com base nesses dados, realizamos um estudo não experimental, prospectivo, descritivo e correlacional com 44 crianças (idade média 4 anos 2 meses; DP = 5,1) da comunidade de Misantla, Veracruz com o objetivo de comparar dificuldades de desenvolvimento de pré-escolares. de uma comunidade urbana por meio de duas avaliações de triagem com fatores de risco e sexo. Foram aplicados os instrumentos de Avaliação do Desenvolvimento Infantil (EDI) e Triagem de Problemas de Linguagem (TPL). Observou-se que 41% das crianças obtiveram desenvolvimento típico, 36% defasagem e 23% risco de defasagem. No TPL, 50% das crianças obtiveram desenvolvimento típico, 25% com suspeita e 25% com provável problema de linguagem. Os testes de triagem foram relevantes para detectar mais de 50% de meninos ou meninas com distúrbios de desenvolvimento na fase pré-escolar, pois as dificuldades globais de desenvolvimento foram identificadas oportunamente com o EDI e as dificuldades no desenvolvimento da linguagem com o TPL. Concluindo, as avaliações de triagem do EDI e do TPL integradas ao nível de gravidade dos fatores de risco perinatais são ferramentas práticas, econômicas e de rápida aplicação que favorecem a vigilância do desenvolvimento porque fornecem dados sobre o alcance dos comportamentos esperados para a idade, bem como as dificuldades presentes. nos casos avaliados.
Downloads
Detalhes do artigo
Acar, S., Hansen, S., Dolata, J. & Chen, Ch. (2014). An overview of developmental screening: implications for practice. Baskent University Journal of Education. 1(1), 9-18.
Arciniega, L., Márquez, E. y Días I. (2014). Detección de factores de riesgo en los trastornos del desarrollo en preescolares. Invest Enferm, Imag, Dess. 16(2), 95- 113.doi: https://doi.org/10.11144/Javeriana.IE16-2.dfdr DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.IE16-2.dfdr
Auza, A., Murata Ch., Márquez, M., y Morgan, G. (2018). Tamiz de problemas de lenguaje TPL: manual de aplicación. Ciudad de México: El manual Moderno.
Auza, A., y Peñaloza, Ch. (2019). Factores individuales y familiares en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Iztapalapa Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; 86, 41-66. doi: https://doi.org/10.28928/ri/862019/atc2/auzaa/penalozacastilloc DOI: https://doi.org/10.28928/ri/862019/atc2/auzaa/penalozacastilloc
Bayley, N. (2004). Bayley Scales of Infant and Toddler Development-third edition. San Antonio TX: Harcourt Assessment. DOI: https://doi.org/10.1037/t14978-000
Chávez, R., Sánchez, C., Pérez, H., Flores, S., Klünder, M., Ruiz, J., Luna, Y., Campos, L., Gómez, R., Villanueva, L., y Maldonado, G. (2012). Secuelas de encefalopatía perinatal identificadas con una escala de desarrollo neuroconductual. Rev Med Inst Mex Seguro Soc; 50(2), 147-155.
Comisión Nacional de Mejora Regulatoria. (2014). Reglamento de la Ley General en Materia de Investigaciones para la Salud. CONAMER. Recuperado de https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regley/Reg_LGS_MIS.pdf
Comisión Nacional de Protección Social en Salud. (2016). Evaluación del desarrollo infantil Prueba EDI 2ª Edición: Manual de aplicación. Ciudad de México: Secretaría de Salud. Recuperado de https://salud3.guanajuato.gob.mx/podei/roa/avi/ptedi/manual_edi.pdf
Estrategia de Atención a la Primera Infancia, ENAPI. (2020). Ciudad de México: Gobierno de México. Recuperado de: http://www.dof.gob.mx/2020/SEGOB/ENAPI-DOF-02-03-20-.pdf
Figueiras, A., Neves de Souza, I., Ríos, V. y Benguigui, Y. (2011). Manual para la vigilancia del desarrollo infantil (0-6 años) en el contexto de AIEPI. Organización Panamericana de la Salud Washington, D.C.: OPS.
Gonzalez, E., Harmony, T., Hinojosa, M., Carrillo, C., Juárez, M., Gutiérrez, C., Carlier, M., Cubero, L., Castro, S. & Fernández, T. (2023). Prevention of Neurological Sequelae in Preterm Infants. Brain Sci. 13, 753. doi: https://doi.org/10.3390/brainsci13050753 DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci13050753
Guilmette, T., Sweet, J., Hebben, N., Koltai, D., Mahone, M., Spiegler, B., Stucky, K. &Westerveld, M. (2020). American Academy of Clinical Neuropsychology consensus conference statement on uniform labeling of performance test scores. The Clinical Neuropsychologist. 34(3), 437-453. doi: https://doi.org/10.1080/13854046.2020.1722244 DOI: https://doi.org/10.1080/13854046.2020.1722244
Inkster, A., Fernández, I. & Robinson, W. (2021). Sex Differences Are Here to Stay: Relevance to Prenatal Care. J. Clin. Med. 10, 3000. doi: https://doi.org/10.3390/jcm10133000 DOI: https://doi.org/10.3390/jcm10133000
Instituto Nacional de Salud Pública y UNICEF México. (2016). Encuesta Nacional de Niños, Niñas y Mujeres 2015 - Encuesta de Indicadores Múltiples por Conglomerados 2015, Informe Final. Ciudad de México, México: Instituto Nacional de Salud Pública y UNICEF México. Recuperado de: https://www.unicef.org/mexico/media/1001/file/UNICEF_ENIM2015.pdf
Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2014). La discapacidad en México. México: INEGI, pp. 358. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/nueva_estruc/702825094409.pdf
Instituto Nacional de Salud Pública (2012). Encuesta Nacional de Salud y Nutrición, resultados nacionales 2012. México: Instituto Nacional de Salud Pública. Recuperado de: https://ensanut.insp.mx/encuestas/ensanut2012/doctos/informes/ENSANUT2012ResultadosNacionales.pdf
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, INEE (2018). Resumen ejecutivo. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/portalweb/informe2018/04_informe/tema_01.html
Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A. y Ostrosky, F. (2007). Evaluación Neurológica Infantil (ENI): Manual de aplicación. México: El manual Moderno.
Medina, M., Kahn, I., Muñoz, P., Leyva, J., Moreno, J. y Vega, S. (2015). Neurodesarrollo infantil: características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco años. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica. 32(3), 565-573. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342015000300022&lng=es&tlng=es. DOI: https://doi.org/10.17843/rpmesp.2015.323.1693
Ministerio de Salud. (2010). Guía Nacional para la Vigilancia del Desarrollo del Niño y de la Niña Menores de 5 años. Recuperado de: https://www.unicef.org/uruguay/media/2061/file/Gu%C3%ADa%20de%20vigilancia%20del%20desarrollo.pdf
Molina, J., Zarate, S., González, J., & Núñez, N. (2019). Efectos sobre el neurodesarrollo asociados a un ambiente de riesgo de exposición a pesticidas. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology. 13(3), 41-47. doi: https://doi.org/10.7714/CNPS/13.3.203
Mulé, D., Jeger, I., Dötsch, J., Breido, F., Ferrari, N. y Joisten, C. (2022). Correlation between Language Development and Motor Skills, Physical Activity, and Leisure Time Behaviour in Preschool-Aged Children. Children. 9(3), 431. doi: https://doi.org/10.3390/children9030431 DOI: https://doi.org/10.3390/children9030431
Newbury, D., Monaco, A. y Paracchini S. (2014). Reading and language disorders: the importance of both quantity and quality. Genes (Basel), 4;5(2), 285-309. doi: https://doi.org/10.3390/genes5020285 DOI: https://doi.org/10.3390/genes5020285
Organización Panamericana de la Salud. (2020). Las Funciones Esenciales de la Salud Pública en las Américas. Una Renovación para el siglo XXI. Marco conceptual y descripción. OPS. Recuperado de: https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/53125/9789275322659_spa.pdf
Piaget J. (1987). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica.
Rivera R., Zapoteco J., Figueroa M. y Villanueva Y. (2017). Vigilancia del desarrollo del lactante de 1 a 24 meses utilizando las cartillas de SIVIPODRIN. Mexico: Universidad Autónoma Metropolitana. https://www.casadelibrosabiertos.uam.mx/contenido/contenido/Libroelectronico/vigilancia-desarrollo.pdf
Rizzoli, A., Campos, M., Vélez, V., Delgado, I., Baqueiro, C., Villasís, M.,
Reyes, L., Davis, E., O´Shea, G., Aceves, D., Carrasco, J., Villagrán, V., Halley, E., Sidonio, B., Palma, J. y Muñoz, O. (2015). Evaluación diagnóstica del nivel de desarrollo en niños identificados con riesgo de retraso mediante la prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil. Bol Med Hosp Infant Mex. 72(6), 397-408. doi: https://doi.org/10.1016/j.bmhimx.2015.11.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.bmhimx.2015.11.005
Rizzoli, A., Delgado, I., Cruz, L., Baqueiro, C., Martain, I., Palma, J., Villasís,M., Reyes, H., O'Shea, G., Aceves, D., Carrasco, J., Antillón, F., Villagrán, V., Halley, E., Vargas, G. y Muñoz, O. (2015). Impacto de un modelo de capacitación de la prueba Evaluación del Desarrollo Infantil en la atención primaria. Boletín médico del Hospital Infantil de México. 72(6), 376-384. doi: https://doi.org/10.1016/j.bmhimx.2015.10.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.bmhimx.2015.10.001
Secretaría de Educación Pública (2018). Evaluar para aprender. La evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje. Ciudad de México, 26. Recuperado de: https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/3_-Evaluar-para-aprender-digital%20SESIO%CC%81N%20V.pdf
Secretaría de Educación Pública (2019). Anuario estadístico. Información Estadística de Sistema Educativo Estatal. Ciudad de México. Recuperado de: https://www.sev.gob.mx/v1/servicios/anuario-estadistico/consulta/
Snowling, M. y Hulme, C. (2021). Annual Research Review: Reading disorders revisited - the critical importance of oral language. J Child Psychol Psychiatry. 62(5), 635-653. doi: https://doi.org/10.1111/jcpp.13324 DOI: https://doi.org/10.1111/jcpp.13324
Suskind, D., Leffel, K., Graf, E., Hernandez, M., Gunderson, E., Sapolich, S. & Levine, S. (2016). A parent directed language intervention for children of low socioeconomic status: a randomized controlled pilot study. Journal of Child Language, 43, 366-406. doi: https://doi.org/10.1017/S0305000915000033 DOI: https://doi.org/10.1017/S0305000915000033
Torres, P. y Granados, D. (2013). Factores de riesgo perinatal, signos neurológicos blandos y lenguaje en edad preescolar. Enfermería Neurológica. 12(3), 128-133. DOI: https://doi.org/10.37976/enfermeria.v12i3.169
Tortora, G. y Derrickson, B. (2014). Principios de anatomía y fisiología (13a. ed.). Buenos aires: Médica Panamericana.
World Medical Association Declaration of Helsinki. (2013). Ethical principles for medical research involving human subjects. Recuperado de: https://www.wma.net/wp-content/uploads/2016/11/DoH-Oct2013-JAMA.pdf
