Cambio de las creencias epistemológicas durante la formación posgradual: una revisión de alcance
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Las creencias epistemológicas, que refieren a las concepciones de los individuos sobre el conocimiento y el proceso de conocer, han sido ampliamente estudiadas en el medio académico a partir de modelos lineales de un desarrollo único y dimensionales con variaciones en su desarrollo, y se ha logrado identificar que están asociadas al desempeño en este ámbito en docentes y en estudiantes. El objetivo de la presente revisión es documentar los estudios sobre la relación del cambio en las creencias epistemológicas en la formación posgradual, a saber, diferencias por niveles de formación de los programas, los cambios campos y las creencias epistemológicas de los profesores. Las bases de datos utilizadas fueron Scopus, Redalyc, ScienceDirect, EBSCOhost, Proquest, Dimensions, Scielo, Dialnet, y Psyarticles, en idiomas inglés y español, desde el 2000 hasta el 2022. A partir del proceso de revisión se obtuvieron en total una muestra de 14 artículos. En cuanto a los resultados se encontró que la mayoría de los estudios hacían uso del modelo dimensional, tres exploraron cambios en las creencias en diferentes momentos (longitudinal y pretest-postest) identificando cambios en estas, cuatro estudios identificaron que no necesariamente a mayor formación implica un mayor desarrollo epistemológico mientras que siete sí lo evidenciaron. Se concluye tras la revisión que procesos de formación durante la etapa posgradual pueden generar cambios en las creencias epistemológicas de los individuos.
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